Se trata de la Quinta Jornada Internacional y Décimo Primera Jornada Nacional de Investigadores en Educación, que se realizó entre el 18 y 20 de enero en el Campus Osorno de la Universidad de Los Lagos, bajo el lema “Investigación Educativa, Política, Reformas y Movimientos Sociales: Construyendo Justicia Social”.

Oscar Espinoza y Cristian Gajardo, ambos investigadores del Programa Interdisciplinario de Investigación en Educación (PIIE), participaron de esta instancia de reflexión en torno al sentido de las políticas de educación y sus impactos y aportes a la sociedad, donde se presentaron más de 80 ponencias, cinco conferencias centrales, dos talleres y dos paneles sobre educación.

Los investigadores del PIIE presentaron el trabajo denominado: “Discurso Docente en Los Registros Escolares: Algunas Evidencias”, el cual se enmarca en un estudio que busca determinar los factores que mejoran los índices de retención escolar y el mejoramiento de los procesos de enseñanza y  aprendizaje. Los insumos proporcionados por este estudio permitieron dar cuenta de la forma en que se implementa una de las principales dimensiones de la gestión escolar, a saber, la convivencia.

Este trabajo evalúa la manera en que la escuela y los docentes implementan y definen el estilo de convivencia escolar que de hecho caracteriza al establecimiento y la relación entre sus diferentes actores.

Para llevar a cabo esta investigación, los investigadores optaron por analizar e interpretar las anotaciones que el cuerpo docente de 10 establecimientos escolares registró en los libros de clases. Para lo anterior se seleccionó una muestra cualitativa de 25 estudiantes en situación de alta vulnerabilidad y 25 casos de estudiantes que a la fecha del estudio se encontraban en la categoría de desertores escolares.

Sobre los resultados, los investigadores aseguraron que se ha establecido un conjunto de elementos que evidencian una gestión más relacionada con un modelo de convivencia que en la práctica estaría más vinculado a pautas de comportamiento y actitudes permitidas y sancionadas, que a un concepto que remite a la inclusión centrada en los aprendizajes.