El debate sobre la inequidad de nuestro sistema educativo, que se traduce en una baja calidad de enseñanza a los niños de menores recursos, suele evocar la falta de competencia de docentes y directores de establecimientos. El problema de la calidad de la educación y en especial la precariedad de la labor educativa en los sectores más vulnerables es complejo y no existen recetas, sólo intuiciones y prácticas avaladas por la experiencia y la investigación.

En medio del debate educativo nacional, donde se discuten aspectos centrales tales como la calidad y la equidad en educación, ponemos a vuestra disposición este interesante escrito, en el cual se hace un recorrido por las nociones de igualdad y desigualdad, para luego reflexionar sobre el lugar que le cabe a los educadores en esa discusión.

¿Cómo se estructura el rol docente en contextos escolares vulnerables? Esta es la interrogante que intentamos resolver mediante la aproximación que se origina en nuestro trabajo con establecimientos escolares caracterizados como vulnerables y de atención prioritaria por la política pública; es decir aquellos donde confluyen, como rasgos caracterizadores: una población escolar con alta vulnerabilidad, bajos resultados en pruebas estandarizas que no logran evolucionan positivamente.