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Investigador PIIE tuvo una destacada participación en encuentro de Flape en Buenos Aires

martes, 28 de julio de 2009

Javier Campos expuso sobre la desigualdad educativa del sistema chileno, en encuentro que se desarrolló en Buenos Aires, los días 14, 15 y 16 de julio.

El investigador del Piie Javier Campos tuvo una destacada participación en el encuentro de Flape, realizado en la sede de Clacso los pasados 14, 15 y 16 de julio. En la ocasión, Campos expuso el estado del debate sobre la desigualdad educativa en Chile y planteó los nudos centrales del problema.

Para Campos, antes de hablar de la desigualdad educativa es necesario plantear la desigualdad estructural de Chile. Se debe, afirma, situar la realidad específica educativa y comprobar cómo la sociedad espera que desde este ámbito se resuelva la desigualdad general que afecta al país. El problema es que no lo hace, sino más bien acrecienta las diferencias sociales de origen.

Hay que recalcar, entonces, “que la desigualdad educativa es un problema posterior a la desigualdad social. El problema de Chile en este tema empieza y termina con el primer problema. Carecemos de un proyecto país inclusivo y ello excede largamente al campo educacional”.

Campos planteó que respecto a las políticas educativas “estamos en una segunda etapa. Los procesos de reforma y sus focos, hasta el año 96, trataron de resolver el tema de la cobertura. Para ello se constituyeron tres figuras arquetípicas: las escuelas públicas, particulares y particulares subvencionadas”. Cada una de ellas, respectivamente, se hizo en la práctica cargo de una clase social: los pobres, la clase media y la clase alta, lo que incluso llevó a la OCDE a afirmar que Chile está conscientemente estructurado por clases sociales.

Por ello, Campos afirma que “sin desmerecer la necesaria discusión sobre la calidad, ella contribuye a desideologizar el debate educativo, puesto que naturaliza las desigualdades de origen y transforma la discusión en un problema técnico, de cifras”.

Campos explicó que actualmente, las pruebas del sistema chileno “miden una mezcla entre el esfuerzo personal del estudiante, el coeficiente intelectual y las oportunidades de aprender que tuvo. Ello se traduce en una correlación entre los promedios de enseñanza media y los resultados en la PSU, lo que ordena los resultados al interior de los colegios”.

“Sin embargo –agregó- también se produce una escala entre colegios por origen socioeconómico de los estudiantes. Por lo tanto, los malos alumnos de los colegios privados obtienen mejores resultados en las pruebas de medición que los buenos alumnos de colegios municipales. De hecho, hay entre unos y otros 70 puntos promedio de diferencia”.
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Comentarios (1)

1 Necesidad extrema de adhesión...
Escrito por Arnaldo Guevara Merino, el 12-08-2009 17:23
En primer término, deseo felicitar al Profesor Campos; por cuanto ha sido demasiado pertinente, el hecho de exponer sobre el tema más relevante de nuestra realidad contemporánea.- Y más aún, porque lo ha hecho desde la óptica con la cual, individual e institucionalmente todos lo hemos hecho; pero, nadie se atreve a ponerlo en práctica; puesto que eso significa renunciar a lo más atractivo que hoy por hoy existe, según la filosofía que inspira al al actual modelo económico,...\"el poder y el dinero\".- Con esto me refiero a todas las Instituciones dominantes, que de una u otra manera cogobiernan los Países y Continentes; y porqué no decir, el Planeta.- Es urgente, en concsecuencia, adherirse a la gran voz,que reclama, justicia;...justicia;pero, no aquella que viene de los poderes dominantes, sino aquella que reclama la originaria dignidad del hombre, sobre la base de la igualdad,la libertad y la generosidad.-
Nada está perdido,siempre se está comenzando.- Esta dirección de correo electrónico está protegida contra los robots de spam, necesita tener Javascript activado para poder verla

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